PDF
FLIP
Cómo citar
Castellanos Saavedra, M. P., Flórez Peña, T., Bustos, O. O., & Montero Caicedo, L. L. (2023). Prácticas pedagógicas innovadoras: análisis de la experiencia de Areandina mediante el uso de metodologías ágiles. Revista Investigaciones Andina, 25(46). https://doi.org/10.33132/01248146.2262
Formatos de citación
Resumen
El artículo tiene como objetivo analizar los resultados obtenidos a partir del Macroproyecto de Innovación Educativa llevado a cabo en la Fundación Universitaria del Área Andina (Areandina), una institución de educación superior en Colombia, destacando los logros, impacto y lecciones aprendidas durante el proceso de formación docente para el fortalecimiento de competencias pedagógicas. El desarrollo de este proyecto incluyó la aplicación de metodologías ágiles y la sistematización de experiencias educativas. Al analizar la información recopilada, se destaca la efectividad de herramientas específicas implementadas en el proyecto. Las "Fichas Myself" emergieron como una estrategia valiosa, junto con las clases demostrativas, los "viernes de innovación y aprendizaje", y el micrositio de Areandina Inn. Estas iniciativas contribuyeron al surgimiento de nuevos entornos de trabajo, fomentando tanto la autonomía como la colaboración entre los docentes. Además, se identificó un nuevo modelo de evaluación formativa, que apunta a medir de manera más efectiva los logros y progresos de los estudiantes. Se estableció una ruta y un decálogo de innovación que proporcionan una guía estructurada para la implementación continua de prácticas innovadoras y la centralidad del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje como agente clave para el éxito de la innovación educativa en la institución. Finalmente, el reconocimiento de prácticas innovadoras, y cambios significativos en la dinámica institucional promoviendo la autonomía del docente y la implementación de nuevas herramientas en los procesos formativos.
Licencia
Los autores deben declarar la no existencia de conflictos de intereses ya sea por motivos de financiación del proyecto del cual es resultado el artículo; así como por motivos intelectuales, académicos, morales e investigativos.
La Revista de Investigaciones Andina se acoge a las normas éticas para publicaciones dadas por el COPE: http://publicationethics.org/resources/code-conduct
Citas
Alcívar Trejo, C. V. (2019). El uso de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los docentes en las Universidades del Ecuador. Rebista Espacios, 40(2), 27-34.
Andina, F. U. (3 de Febrero de 2023). Areandina Inn. Obtenido de Areandina Inn: https://www.areandina.edu.co/innovacion
Araguz-Lara, V. N., & Acuña-Gamboa, L. A.-M. (2022). Avanzar al conocimiento científico: estado del arte del aprendizaje invertido. Magisterio Revista Internacional de Investigación en Educación(15), 1-25. doi:https://doi.org/10.11144/Javeriana.m15.acce
Aya, C., Gutiérrez González, C., Tamayo, A., & y Mozuca Ruiz, E. (2020). Experiencias y prácticas pedagógicas de los docentes areandinos. Bogotá: Fundación Universitaria del Área Andina. doi:https://doi.org/10.33132/26654644.1726
Barazal Gutiérrez, A. y. (2010). La clase metodológica como estrategia de trabajo docente metodológico en la Educación Superior. Revista Cubana de Enfermería, 26(1), 10-17.
Barraza Macías, A. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación educativa
Innovación Educativa. Innovación Educativa, 5(28), 19–31.
Bustos, O., & Gutiérrez, C. A. (2021). Rita de innovación educativa en Areandina. . Bogotá.
Calderón Sedano, C. A., Hinojosa Núñez, M. L., Veli Rojas, D. D., & Castillo Rodríguez, M. N. (2022). Innovación educativa y pandemia COVID-19: Retos ante la nueva normalidad. Revista de filosofía, centro de estudios filosóficos, Universidad de Zulia, 39(102), 519-529. doi:https://doi.org/10.5281/zenodo.7049372
Constenla Núñez, J. V.-C. (2022). Actitudes y capacidades de los docentes frente a la innovación educativa. La mirada de los estudiantes. Pensamiento educativo, 59(1). doi:https://dx.doi.org/10.7764/pel.59.1.2
Cosi, A., Voltas, N., Lázaro- Cantabrana, J., Morales, P., Calvo, M., Molina, S., & Quiroga, M. (2020). Formative assessment at university through digital technology tools. . Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 164-183.
Del Moral Pérez, M. E., Villalustre Martínes, L., & Neira Piñeiro, M. del R. (2014).
Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias.
Aula Abierta, 61–67.
Escalante, J. L., Valerio, A., & Feltrero, R. (2020). Uso de moodle con estudiantes universitarios de Educación: Perspectivas de sus experiencias con el aprendizaje combinado. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 17(34), 48-58. doi:https://doi.org/10.29197/cpu.v17i34.395
Flórez Peña, T. R., & Castellanos Saavedra, M. (2022). Modelo de aprendizaje aumentado en la Fundación Universitaria del Área Andina. Evaluación después de un año y medio de implementación. En I. L. (CALED), Educación sincrónica digital: debilidades y fortalezas (pág. 425). Loja, Ecuador: Ediloja Cía. Ltda. Obtenido de http://www.caled-ead.org/es/publicaciones/libros-caled
Fuertes-Alpiste, M., Molas-Castells, N., Martínez-Olmo, F., & Rubio-Hurtado, M. J. (2023). Videoconferencias interactivas en educación superior: una propuesta de mejora para el aprendizaje y la. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 264-281. doi:https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34012
Fundación Universitaria del Área Andina. (2018). Forjando el Sello Areandino. Imagen, valor, perfil y apiesta formativa. Paipa.
Fundación Universitaria del Área Andina. (junio de 2019). https://www.areandina.edu.co/. Obtenido de https://cms.areandina.edu.co/sites/default/files/acuerdo_044_18_de_junio_de_2019._aprobacion_del_proyecto_educativo_institucional.pdf
García González, M. C. (2019). Las formas del trabajo docente metodológico en el contexto actual de la educación superior. Revista Humanidades medicas, 19(3), 607-636.
Ramírez-García, Antonia, González-Fernández, Natalia, & Salcines-Talledo, Irina. (2018). Las Competencias Docentes Genéricas en los Grados de Educación. Visión del Profesorado Universitario. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 259-277. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200259
Jara, 0. (2012). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles. Costa Rica: CEP, CEAAL, Intermon-Oxfam.
Martínez, S., Aroca, J. A., & Abellán, P. M. (2020). Innovación educativa en el gradode Educación Social de las universidades españolas: una revisión sistemática. Educar, 56(2), 491-508. doi:https://doi.org/10.5565/rev/educar.1106
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Orientaciones para el fomento de la innovación educativa como estrategia de desarrollo escolar. Bogotá, Colombia: Corocora S.A.S. Obtenido de https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/archivos_contenidos/OrientacionesInnovacion_v2.pdf
Montes-Iturrizaga, I. (2022). Formative assessment in times of COVID-19: the perception of the university students. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 14(5), 1-11. doi:https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.41
Muñoz Vásquez, I. (2020). Herramientas de creatividad ymetodologías ágiles para la innovación educativa. Herramientas de creatividad ymetodologías ágiles para la innovación educativa. UNIA.
Naciones Unidas. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible 2023. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-development-goals/
Ortega-Rodríguez, P. J. (2022). La autonomía escolar en Europa: aportaciones para la innovación educativa. Revista Española De Educación Comparada(41), 10-27. doi:https://doi.org/10.5944/reec.41.2022.32391
Palacios-Núñez, M. L.-A.-Z.-C. (2022). Aprendizaje Profesional Colaborativo: Hacia la Sostenibilidad de la Formación Continua del Docente para una Educación de Calidad. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 82, 167-182. doi:https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2569
Polanco Garay, L. W., & Moré Soto, D. (2021). Del aprendizaje tradicional al aprendizaje invertido como conitnuidad del proceso educativo en contexto de COVID-19. Mendive. revista de Educación, 19(1), 214-226.
Rekalde Rodríguez, I., & Mendia Urrutia, A. (2020). La mentoría en el impacto académico del profesorado novel de la UPV/EHU. Estudios pedagógicos, 46(2), 191-213. doi:https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000200191
Rodrigues Brandão, C. B. (2022). Investigar desde el Sur. Epistemologías, metodologías y cartografías emergentes. Bogotá, Colombia: Ediciones desde abajo. Obtenido de https://surcosdigital.com/wp-content/uploads/2022/11/investigar-desde-el-SUr-libro-marco-raul-2022.pdf#page=207
Roncancio López, M. (2017). El estudio de clase como estrategia de autoformación docente al interior de las instituciones educativas, docente al interior de las instituciones educativas. Caso colegio La Aurora IED. Revista Educarnos, 139-155.
Ruiz Díaz, L. &. (2022). Conversatorios sobre educación, tecnología e innovación: análisis crítico desde el contexto de la FACEN. REVISTA PARAGUAYA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (REPED), 3(1), 26-42. Obtenido de https://revistascientificas.una.py/index.php/REPED/article/view/2267
Sánchez Rivas, E. (2003). Páginas web educativas: hacia un marco teórico. Revista Científica de Comunicación y Educación, 137-140.
Torres-Coronas, T., & Vidal-Blasco, M. A. (2019). MOOC y Modelos de aprendizaje combinado. Una aproximación práctica. Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia, 22(2), 325-343. doi:http://dx.doi.org/10.5944/ ried.22.2.24093
Tortajada-Geanro, L. (2022). Mini-cases of professional-inspired activities in e-learning platforms: An experience for the formative assessment. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 12(1). doi:https://doi.org/10.17583/remie.6070
Troncoso A, A., Aguayo C, G., Acuña Z, C. C., & Torres R, L. (2022). Creativity, pedagogical, and educational innovation: analysis of the perception of a group of Chilean teachers. Educação e Pesquisa, 48. doi:https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248238562eng
Villavicencio, I. S., & Tinajero, M. G. (2020). Resiliencia y demandas de política educativa durante la contingencia sanitaria. Nueva época, 1(Número especial), 121-142. doi:https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.98
Visualcapitalist. (2021). Ranked: The Most Innovative Companies in 2021. Obtenido de https://www.visualcapitalist.com/ranked-the-most-innovative-companies-in-2021/
Yáñez Monje, V. (2022). Assessment criteria and formative feedback: teachers’ perspectives. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 11(5), 1-16. doi:https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3875
Andina, F. U. (3 de Febrero de 2023). Areandina Inn. Obtenido de Areandina Inn: https://www.areandina.edu.co/innovacion
Araguz-Lara, V. N., & Acuña-Gamboa, L. A.-M. (2022). Avanzar al conocimiento científico: estado del arte del aprendizaje invertido. Magisterio Revista Internacional de Investigación en Educación(15), 1-25. doi:https://doi.org/10.11144/Javeriana.m15.acce
Aya, C., Gutiérrez González, C., Tamayo, A., & y Mozuca Ruiz, E. (2020). Experiencias y prácticas pedagógicas de los docentes areandinos. Bogotá: Fundación Universitaria del Área Andina. doi:https://doi.org/10.33132/26654644.1726
Barazal Gutiérrez, A. y. (2010). La clase metodológica como estrategia de trabajo docente metodológico en la Educación Superior. Revista Cubana de Enfermería, 26(1), 10-17.
Barraza Macías, A. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación educativa
Innovación Educativa. Innovación Educativa, 5(28), 19–31.
Bustos, O., & Gutiérrez, C. A. (2021). Rita de innovación educativa en Areandina. . Bogotá.
Calderón Sedano, C. A., Hinojosa Núñez, M. L., Veli Rojas, D. D., & Castillo Rodríguez, M. N. (2022). Innovación educativa y pandemia COVID-19: Retos ante la nueva normalidad. Revista de filosofía, centro de estudios filosóficos, Universidad de Zulia, 39(102), 519-529. doi:https://doi.org/10.5281/zenodo.7049372
Constenla Núñez, J. V.-C. (2022). Actitudes y capacidades de los docentes frente a la innovación educativa. La mirada de los estudiantes. Pensamiento educativo, 59(1). doi:https://dx.doi.org/10.7764/pel.59.1.2
Cosi, A., Voltas, N., Lázaro- Cantabrana, J., Morales, P., Calvo, M., Molina, S., & Quiroga, M. (2020). Formative assessment at university through digital technology tools. . Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 164-183.
Del Moral Pérez, M. E., Villalustre Martínes, L., & Neira Piñeiro, M. del R. (2014).
Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias.
Aula Abierta, 61–67.
Escalante, J. L., Valerio, A., & Feltrero, R. (2020). Uso de moodle con estudiantes universitarios de Educación: Perspectivas de sus experiencias con el aprendizaje combinado. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 17(34), 48-58. doi:https://doi.org/10.29197/cpu.v17i34.395
Flórez Peña, T. R., & Castellanos Saavedra, M. (2022). Modelo de aprendizaje aumentado en la Fundación Universitaria del Área Andina. Evaluación después de un año y medio de implementación. En I. L. (CALED), Educación sincrónica digital: debilidades y fortalezas (pág. 425). Loja, Ecuador: Ediloja Cía. Ltda. Obtenido de http://www.caled-ead.org/es/publicaciones/libros-caled
Fuertes-Alpiste, M., Molas-Castells, N., Martínez-Olmo, F., & Rubio-Hurtado, M. J. (2023). Videoconferencias interactivas en educación superior: una propuesta de mejora para el aprendizaje y la. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 264-281. doi:https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34012
Fundación Universitaria del Área Andina. (2018). Forjando el Sello Areandino. Imagen, valor, perfil y apiesta formativa. Paipa.
Fundación Universitaria del Área Andina. (junio de 2019). https://www.areandina.edu.co/. Obtenido de https://cms.areandina.edu.co/sites/default/files/acuerdo_044_18_de_junio_de_2019._aprobacion_del_proyecto_educativo_institucional.pdf
García González, M. C. (2019). Las formas del trabajo docente metodológico en el contexto actual de la educación superior. Revista Humanidades medicas, 19(3), 607-636.
Ramírez-García, Antonia, González-Fernández, Natalia, & Salcines-Talledo, Irina. (2018). Las Competencias Docentes Genéricas en los Grados de Educación. Visión del Profesorado Universitario. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 259-277. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200259
Jara, 0. (2012). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles. Costa Rica: CEP, CEAAL, Intermon-Oxfam.
Martínez, S., Aroca, J. A., & Abellán, P. M. (2020). Innovación educativa en el gradode Educación Social de las universidades españolas: una revisión sistemática. Educar, 56(2), 491-508. doi:https://doi.org/10.5565/rev/educar.1106
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Orientaciones para el fomento de la innovación educativa como estrategia de desarrollo escolar. Bogotá, Colombia: Corocora S.A.S. Obtenido de https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/archivos_contenidos/OrientacionesInnovacion_v2.pdf
Montes-Iturrizaga, I. (2022). Formative assessment in times of COVID-19: the perception of the university students. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 14(5), 1-11. doi:https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.41
Muñoz Vásquez, I. (2020). Herramientas de creatividad ymetodologías ágiles para la innovación educativa. Herramientas de creatividad ymetodologías ágiles para la innovación educativa. UNIA.
Naciones Unidas. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible 2023. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-development-goals/
Ortega-Rodríguez, P. J. (2022). La autonomía escolar en Europa: aportaciones para la innovación educativa. Revista Española De Educación Comparada(41), 10-27. doi:https://doi.org/10.5944/reec.41.2022.32391
Palacios-Núñez, M. L.-A.-Z.-C. (2022). Aprendizaje Profesional Colaborativo: Hacia la Sostenibilidad de la Formación Continua del Docente para una Educación de Calidad. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 82, 167-182. doi:https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2569
Polanco Garay, L. W., & Moré Soto, D. (2021). Del aprendizaje tradicional al aprendizaje invertido como conitnuidad del proceso educativo en contexto de COVID-19. Mendive. revista de Educación, 19(1), 214-226.
Rekalde Rodríguez, I., & Mendia Urrutia, A. (2020). La mentoría en el impacto académico del profesorado novel de la UPV/EHU. Estudios pedagógicos, 46(2), 191-213. doi:https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000200191
Rodrigues Brandão, C. B. (2022). Investigar desde el Sur. Epistemologías, metodologías y cartografías emergentes. Bogotá, Colombia: Ediciones desde abajo. Obtenido de https://surcosdigital.com/wp-content/uploads/2022/11/investigar-desde-el-SUr-libro-marco-raul-2022.pdf#page=207
Roncancio López, M. (2017). El estudio de clase como estrategia de autoformación docente al interior de las instituciones educativas, docente al interior de las instituciones educativas. Caso colegio La Aurora IED. Revista Educarnos, 139-155.
Ruiz Díaz, L. &. (2022). Conversatorios sobre educación, tecnología e innovación: análisis crítico desde el contexto de la FACEN. REVISTA PARAGUAYA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (REPED), 3(1), 26-42. Obtenido de https://revistascientificas.una.py/index.php/REPED/article/view/2267
Sánchez Rivas, E. (2003). Páginas web educativas: hacia un marco teórico. Revista Científica de Comunicación y Educación, 137-140.
Torres-Coronas, T., & Vidal-Blasco, M. A. (2019). MOOC y Modelos de aprendizaje combinado. Una aproximación práctica. Revista Iboeroamericana de Educación a Distancia, 22(2), 325-343. doi:http://dx.doi.org/10.5944/ ried.22.2.24093
Tortajada-Geanro, L. (2022). Mini-cases of professional-inspired activities in e-learning platforms: An experience for the formative assessment. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 12(1). doi:https://doi.org/10.17583/remie.6070
Troncoso A, A., Aguayo C, G., Acuña Z, C. C., & Torres R, L. (2022). Creativity, pedagogical, and educational innovation: analysis of the perception of a group of Chilean teachers. Educação e Pesquisa, 48. doi:https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248238562eng
Villavicencio, I. S., & Tinajero, M. G. (2020). Resiliencia y demandas de política educativa durante la contingencia sanitaria. Nueva época, 1(Número especial), 121-142. doi:https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.98
Visualcapitalist. (2021). Ranked: The Most Innovative Companies in 2021. Obtenido de https://www.visualcapitalist.com/ranked-the-most-innovative-companies-in-2021/
Yáñez Monje, V. (2022). Assessment criteria and formative feedback: teachers’ perspectives. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 11(5), 1-16. doi:https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3875
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
