Modelos Educativos Innovadores en Educación Superior

Extensão e inovação social na sala de aula, experiência prática da componente projeto IV do curso de design da UPM

Ivo Eduardo Roman Pons — 2023-12-02

O componente curricular Projeto IV, do Curso de Design da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Presbiteriana Mackenzie, possui como núcleo temático “O Homem e o Ambiente” que trata das questões ligadas à sustentabilidade, economia circular, impacto e inovação social. Estes são problemas contemporâneos, complexos conectados à realidade de atores reais, com seus interesses e particularidades. O Projeto 4 estabelece relações com grupos produtivos de economia solidária, ONGs, pequenas empresas e órgãos ou entidades governamentais, articulando suas demandas à sustentabilidade nos seus pilares (social, econômico e ecológico), aplicando o conceito de disrupção que converge para a premissa da descontinuidade sistêmica. Com isso interromper o padrão estabelecido para a instalação de algo mais alinhado às novas necessidades, entre elas estão: repensar as dinâmicas de utilização dos recursos naturais, a forma de interação com os objetos e a convivência com obsolescência, que naturaliza o consumo desnecessário subjugado ao valor da marca e aos objetos do desejo, além, de repensar as soluções de projetos em relação aos materiais, aos processos de fabricação, ao ciclo de vida e ao descarte de produtos. O propósito do componente curricular Projeto 4 é construir com os alunos de graduação em design uma vivência extensionista, que os ajudem a entender de forma prática as questões contemporâneas da sustentabilidade, dialogar com os diferentes atores na resolução de problemas reais, vivenciar a aplicação de metodologias e ferramentas de design que devem compor seu repertório profissional e refletir sobre sua ação e impacto na sociedade.

Cátedra colaborativa, una experiencia educativa innovadora para la enseñanza en el campo de la psicología

Margarita Guarín — 2023-12-02

La Cátedra Colaborativa es una estrategia innovadora de sinergia internacional en el campo de la psicología desarrollada entre la Fundación Universitaria del Área Andina en Colombia y la Universidad Nacional de Mar del Plata en Argentina. Se construye a partir de la complementariedad y experticias académicas de ambas instituciones. Su objetivo es contribuir a la interacción y vinculación académica internacional en esta área disciplinar, cuyos currículos históricamente han tenido profundos debates teóricos y epistemológicos. Esta propuesta favorece el acceso a temáticas actuales de la psicología desde un principio de pluralidad teórica y contribuye al aprendizaje intercultural de docentes y estudiantes.

Surge en el año 2020, a través de la consolidación de una oferta académica, donde docentes de ambas instituciones proponen temáticas en formato de conferencia, respondiendo a las necesidades académicas de ambas Facultades. Los encuentros virtuales son abiertos y otorgan mención de participación académica. Además, integran un repositorio de libre acceso, convirtiéndose en material de consulta complementario por parte de distintos actores universitarios.

A lo largo de estos tres años, se han realizado 24 encuentros con más de 1500 participantes y su implementación ha sensibilizado a docentes hacia la internacionalización del currículo, facilitando la identificación de oportunidades de trabajo colaborativo y sinergias a nivel metodológico y de investigación. A los estudiantes, les permite conocer diferentes perspectivas disciplinares de su profesión, promoviendo el desarrollo de competencias globales e interculturales, a partir de esquemas flexibles e innovadores que integran nuevas tecnologías y que promueven la democratización de la internacionalización.

Ecosistema de aprendizaje abierto

José Jaime Vásquez López — 2023-12-02

Se conforma un Ecosistema de Aprendizaje Abierto como un Ambiente Digital de apoyo al quehacer académico, desarrollando una plataforma que permite la relación interpersonal, la conformación, sistematización y ubicación de materiales educativos, localización de información específica, bases de datos, recursos digitales, servicios de gestión académica, para democratizar el conocimiento y mejorar el aprendizaje significativo que gestione información de docentes, alumnos y sociedad en general para promover la colaboración académica. Nosotros iniciamos con un mapeo de los planes de estudio y sus particularidades, desarrollando un sistema de planeaciones didácticas y capacitación en recursos de aprendizaje abierto, denotando un adecuado nivel de trazabilidad, utilizando formatos abiertos y asegurando la capacidad de inter-operar con sistemas internos, asegurando la adecuada coordinación de áreas y la adopción de políticas, lineamientos y directrices de operación en la institución, pero también; la operatividad en sistemas externos, para su conexión adecuada a nivel nacional e internacional con el apoyo de metadatos, identificadores únicos y permanente para las publicaciones electrónicas, identificadores únicos y permanente para cada usuario del ecosistema; la interface debe permitir visualizar la información con indicadores y métricas que permitan identificar los avances del proyecto.

Extensão e inovação social na sala de aula, experiência prática minor em desafios globais: o estudo das desigualdades enquanto ferramenta de inclusão na internacionalização

Vitor Ierusalimschy — 2023-12-02

Diante dos múltiplos desafios enfrentados para a expansão e a democratização do acesso à internacionalização acadêmica, assim como a premente necessidade de incorporação de uma temática global e relevante ao currículo local, surge o conceito do curso Minor em Desafios Globais: Desigualdades. Proposto e coordenado pela Superintendência de Relações Internacionais da Universidade Federal Fluminense, trata-se de um curso sequencial transdisciplinar, de formação complementar, oferecido integralmente em línguas estrangeiras. O curso, iniciado em 2021, aborda a temática das desigualdades por meio da lente dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU), trazendo temáticas de grande relevância internacional ao currículo local, em disciplinas oferecidas por docentes de múltiplas áreas do conhecimento. Dessa forma, o programa se apresenta não somente como uma valiosa oportunidade acadêmica para a comunidade internacional, mas também democratiza o acesso a experiências de internacionalização do ensino para a comunidade local. Resultados parciais, obtidos por meio de pesquisa realizada junto aos estudantes e professores do curso, indicam que a iniciativa vem atingindo seus objetivos, impactando positivamente as trajetórias dos alunos e docentes envolvidos e, por meio de sua estrutura, proporcionando um ambiente dinâmico e inovador de aprendizado.

Aprendizaje e innovación educativa: la nueva cartografía de la Universidad Privada Domingo Savio

José Antonio Landriel Pedraza — 2023-12-02

La presente comunicación tiene como propósito compartir la experiencia de aprendizaje e innovación en la Universidad Privada Domingo Savio (UPDS), que impulsó transformaciones institucionales y de procesos académicos en las gestiones 2020-2021. Estableciendo su nueva cartografía educativa marcada por hitos que componen una integración sistematizada de acciones bajo un proceso metodológico de investigación acción a partir de la organización institucional, adaptación tecnológica, actualización de docentes, estudiantes y personal administrativo. Esto representa una experiencia inédita en Bolivia, que permitió liderar un cambio y transición a una mejora en la prestación del servicio educativo, creando un ecosistema educativo innovador, manteniendo la matrícula de inscritos, e incrementando la cantidad de graduados.

Escuela preuniversitaria de formación profesional: una práctica educativa innovadora que la universidad genera para la inclusión de todos y todas

Adrián Di Lizio — 2023-12-03

La pandemia de COVID-19 profundizó las desigualdades sociales, educativas y económicas pre existentes entre los y las ciudadanos/as (especialmente entre las juventudes) generando nuevas inequidades y planteando nuevos desafíos. Esta problemática mundial de desigualdad creciente, exige a los Estados y a todos/as los/as agentes de la comunidad, la puesta en marcha de políticas públicas para la redistribución de riquezas y oportunidades. En este aspecto, las Universidades tenemos un rol y un deber histórico en la planificación y puesta en marcha de respuestas, soluciones, y prácticas innovadoras que busquen mejorar las condiciones de vida de las comunidades. Por tal motivo, en atención a las crecientes estadísticas de abandono escolar del nivel secundario post pandemia, entre jóvenes (en su mayoría mujeres), la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) desarrolló una estrategia innovadora para no dejar a nadie atrás: así nace la “Escuela Preuniversitaria de Formación Profesional”. La creación y puesta en funcionamiento de la Escuela Preuniversitaria se desarrolló en abril de 2022 y es un motivo de celebración para quienes defendemos el derecho a la educación y la democratización de oportunidades. Es, sobre todo, una invitación concreta a ser parte de un proyecto formativo colectivo, para personas de entre 15 y 18 años a las que, por diversas circunstancias en sus trayectorias individuales, una y otra vez quedaban por fuera del sistema educativo tradicional.

Olimpiadas E9 Utepsa: formación integral a través de actividades lúdicas extracurriculares

Mónica Graciela Arauco Urzagaste — 2023-12-03

En el documento se presenta la actividad lúdica Olimpiadas e9, como parte de la estrategia de implementación del Modelo Pedagógico e9 de Utepsa que, además de las asignaturas de cada programa de estudios, propone otras actividades complementarias para alcanzar el perfil genérico y común de egreso de Utepsa, que en síntesis consiste en la formación integral e integradora de profesionales.

Aprendizagem baseada em experiência – ABEx: uma inovaço pedagógica em curso na Unochapecó

Hilario Junior Dos Santos — 2023-12-03

A Unochapecó, buscando soluções inovadoras para o ensino superior e para a sociedade, desencadeou em 2019 um profundo processo de reforma pedagógica. No centro dela está a ABEx (Aprendizagem Baseada em Experiências), uma concepção inovadora de aprendizagem que coloca a "experiência" (em todas as suas definições) como eixo fundamental. Além de proporcionar experiências práticas e vivências de aprendizagem, a ABEx busca viabilizar soluções para problemas complexos da sociedade. Portanto, por meio dela, os estudantes têm ainda mais contato com os espaços de intervenção, propiciando o envolvimento deles com problemas reais, compreendendo limites e possibilidades na prática como futuros profissionais. Sua proposta extrapola o caráter metodológico, pelo contrário, sendo uma concepção de aprendizagem, abre um campo extenso para utilização de diferentes métodos de ensino. A reforma acadêmica significou um importante passo para a Unochapecó, que possibilitou aos estudantes, por meio das ABEx, uma nova concepção de ensino, inovadora e conectada com as demandas reais. Representou uma experiência diferenciada e valorosa que marcou o início do seu processo de formação profissional e pessoal. Conforme dados extraídos dos relatórios anuais de 2021, em números, a ABEx alcançou cerca de 3.630 pessoas da sociedade. No primeiro semestre de 2021 fez parte da formação de 995 estudantes em 31 cursos de graduação e, no segundo semestre, este número foi ainda maior, com a ABEx sendo realizada em 33 unidades e reunindo 1100 estudantes.

(Des)construir e ocupar: o reuso como prática social e propositiva

Afonso Celso Vanoni de Castro — 2023-12-03

A Universidade Presbiteriana Mackenzie – UPM – estimula, apoia e integra pesquisas e ensino em seus programas de extensão, para difundir a produção acadêmica, transformando estudos em soluções concretas e aplicáveis, que enfrentem desigualdades sociais e promovam o desenvolvimento sustentável da sociedade. A Faculdade de Arquitetura e Urbanismo - FAU – responde pela formação arquitetos urbanistas comprometidos com o futuro de nosso país, dos países vizinhos e do nosso planeta, destacando-se pela inovação do Conhecimento, especialmente na modalidade de pesquisas aplicadas. Com esse propósito realizou, no primeiro semestre de 2022, uma disciplina como Tópico Especial, para estudantes da graduação e pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo, intitulada “(des) construir e ocupar: o reuso como prática social e propositiva”. A disciplina realizou experimentos com materiais descartados, em especial de demolições, que pudessem ser reutilizados ou reciclados para aplicações na construção de edificações, mobiliários urbanos ou materiais de acabamento em obras. Adotou como metodologia a coleta de materiais, num raio em torno da ocupação para fins de moradia chamada “Ocupação 9 de julho”, coordenada pelo Movimento Sem Teto do Centro – MSTC, que adota a autoconstrução, prática recorrente em outras cidades do Sul Global. A ocupação será beneficiada pelas experimentações desenvolvidas, com a elaboração de projeto arquitetônico e assistência técnica a construção de uma edificação de múltiplo uso, empregando os resultados obtidos pelos estudantes no Canteiro Experimental da UPM, adotando os conceitos de economia circular e de reuso de materiais descartados. Por meio do “Acordo CIAM” essas práticas podem ser aplicadas em outros países do Mercosul.

Prática de canteiro: experimentações

Celso Aparecido Sampaio — 2023-12-03

A Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Presbiteriana Mackenzie – UPM, estimula e apoia atividades de experimentações em canteiro de obras como estratégias para o aprendizado tectônico e de integração multidisciplinar. Por se tratar de disciplina optativa, o estudante pode contar com o fator de escolha e com isso um aprendizado mais imersivo, gerando diversas articulações com o projeto arquitetônico, o ensino de estrutura, da construção, da sustentabilidade e principalmente a combinação de projetar com vontades, aptidões e habilidades constituídas no fazer prático. Sob esta condição procuramos demonstrar no curso oferecido a estudantes matriculados a partir do meio do curso, as formas e o desafio do fazer no canteiro de obras, local para colher e poder se reposicionar diante das práticas educativas de enfrentamento da ampla e complexa ressignificação da atuação profissional do arquiteto e urbanista e de sua responsabilidade ambiental, cultural e social, mas também diante da ampliação de um campo de atuação cada vez mais diversos. As experimentações desenvolvidas por meio de metodologia ativa, ocorreram no primeiro semestre de 2022. Importante destacar que as escolas estavam em regime de ensino remoto desde março de 2020, provocando um distanciamento da prática do ensino presencial e convivência acadêmica no âmbito escolar. Com a experiência realizada nesta disciplina se comprovou avanços de estratégias ativas no ensino dos jovens estudantes no sentido de melhorar a formação e gerar integração das estruturas curriculares, tendo como tema os exercícios com alvenaria de tijolos, blocos cerâmicos, barras de madeira, bambu e reaproveitamento de residuos.

Clínicas de asistencia ambiental UFRO: aprendizaje situado para la formación integral de profesionales

Marcia Zambrano Riquelme — 2023-12-04

Las Clínicas de Asistencia Ambiental (CAA), metodología de enseñanza-aprendizaje en que las y los estudiantes ponen en práctica conocimientos adquiridos para contribuir a la búsqueda de soluciones medio ambientales en comunas adscritas al Sistema de Certificación Ambiental Municipal (SCAM) del Ministerio del Medio Ambiente.

Iniciativa pionera a nivel país, a través de un convenio entre una Institución de Estudios Superiores y el Ministerio del Medio Ambiente, ha potenciado la formación profesional de los y las estudiantes entregando solución a problemáticas ambientales locales. Mediante experiencias de aprendizaje situado, los estudiantes de la Universidad de La Frontera desde el primer año se han vinculado directamente con la realidad que enfrenta el 88 % de las comunas de la región de La Araucanía. Esta metodología ha facilitado el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes y creatividad para resolver problemáticas reales, desde una perspectiva más amplia, empatizando con las problemáticas ambientales a nivel local.

Las CAA han logrado que los estudiantes desarrollen en las comunidades trabajos específicos, potenciando no sólo el logro del conocimiento teórico y especializado, sino que permitiendo desarrollar competencias genéricas y profesionales. Desde el año 2017 al 2022 se han ejecutado 9 versiones, con una participación activa de 446 estudiantes, un promedio de 8 asignaturas involucradas por semestre y un promedio de 7 comunas participantes en cada versión. De este modo, las CAA se han convertido en un apoyo fundamental para las comunas, en la formulación de iniciativas financiadas por Fondos Regionales, en beneficio de las familias de la Región.

Políticas para la replicabilidad de la innovación educativa por medio del modelo pedagógico “Aula al Parque”

William Manuel Vásquez Hernández — 2023-12-04

El objetivo de este artículo es presentar el modelo pedagógico denominado Aula al Parque, el cual permite la replicabilidad de la innovación educativa a partir de la normatividad en materia de educación de Colombia y las políticas institucionales de la Fundación Universitaria del Área Andina con su Programa de Administración de Empresas Presencial. El alcance es descriptivo y el enfoque mixto, los resultados de Aula al Parque contribuyen al entendimiento de las dinámicas y necesidades del sector real, permitiendo la realización de una reflexión crítica al interior del Programa y siendo un insumo para el mejoramiento continuo y la evaluación de la pertinencia de los contenidos curriculares. Se concluye que Aula al Parque genera satisfacción entre la comunidad participante y permite materializar lo aprendido en el aula de clases a la práctica.

Aprendizaje basado en desafíos para la formación de emprendedores innovadores: Innovaton Colombia-Argentina

Luis Carlos Arraut Camargo — 2023-12-04

Se muestra una experiencia de buena práctica que combina la internacionalización con procesos de innovación y emprendimiento. La experiencia es una forma que asocia elementos de la metodología CREINNOVA y la técnica de GAMESTORMIG de una manera diferente y como a través de la virtualidad se logra un proceso de aprendizaje cultural (Une culturas de Colombia y Argentina) integrando estudiantes de dos países logrando una conexión para desarrollar una idea innovadora. Con esta práctica educativa novedosa no solo las instituciones participantes le apuntan a una estrategia de internacionalización sino también se practica el emprendimiento y la innovación entre estudiantes de dos países como lo establece el objetivo del programa que es idear soluciones innovadoras y de impacto, a partir de situaciones detectadas reales que ayuden al impacto generado a partir del diario vivir de las personas, trabajando en equipos que tenían como característica especial su multidisciplinarios e interculturales, desarrollando un espíritu crítico, habilidades de comunicación e interpersonales, habilidades de innovación^[1] mentalidad para cambiar el entorno y un comportamiento emprendedor e innovador.

^[1]Las habilidades de innovación de acuerdo al ADN del innovador de Christensen son cinco: Observar, asociar, networking, cuestionar y experimentar.

Glocalizando los negocios verdes: educación intercultural para el emprendimiento y el desarrollo sostenible

Lina Marrugo-Salas — 2023-12-04

La academia requiere abordar con decisión el desarrollo sostenible en los programas de educación empresarial. Glocalización es la mezcla que se da entre los elementos locales y particulares con los mundializados. Esta iniciativa que se presenta, glocaliza los modelos de negocios verdes a través de una experiencia educativa innovadora e internacionalizada que proporciona recursos educativos abiertos (REA). El documento describe una iniciativa en la que los participantes nacionales e internacionales, durante un período de cuatro meses aprenden sobre los modelos de negocio verde. Green Business Talks (GBT) se orienta hacia la promoción del espíritu empresarial mediante el entendimiento de actividades comerciales verdes y la visibilidad de las historias de negocios. Los participantes han calificado positivamente su experiencia en los GBT, empatizan con los empresarios verdes, muestran disposición de consumir los productos y servicios presentados e identifican nuevas iniciativas de negocios que pueden ser susceptibles de desarrollo. Esta experiencia puede ser replicable por los educadores en emprendimiento y de negocios interesados en el desarrollo de competencias para el emprendimiento sostenible.

Acompañamiento pedagógico, una estrategia para vincular la teoría y la práctica de forma significativa

Margoth Iriarte Solano — 2023-12-04

A inicios de 2020 la pandemia conocida como SARS-Cov2 causó el cierre paulatino de instituciones educativas alrededor del mundo. Para evitar el retraso académico las universidades migraron las clases presenciales a espacios en línea. Esto supuso un problema significativo en las materias que eran tradicionalmente presenciales como los prácticums académicos. Este artículo detalla los resultados de la realización de prácticas pre-profesionales de forma virtual, priorizando el acompañamiento docente y el servicio a la colectividad. El objetivo de este estudio fue fortalecer la formación teórica y práctica del futuro docente, a través de la implementación de un acompañamiento pedagógico de 5 tutores académicos, 20 tutores profesionales y 49 grupos colaborativos; en el que se desarrollaron talleres sobre planificación micro curricular y estrategias didácticas innovadoras a través de plataformas interactivas. Esta iniciativa buscó el desarrollo de destrezas requeridas en el currículo de primaria y secundaria en niños, niñas y adolescentes ecuatorianos, planificándose 108 destrezas en 490 clases. El presente estudio contó con la participación de 258 estudiantes de cuatro carreras: Educación Básica, Pedagogía de la Química y Biología, Pedagogía de la Matemática y de la Física y Pedagogía de la Lengua y Literatura. Los beneficiarios fueron los estudiantes de dos instituciones educativas de la ciudad de Loja en Ecuador. La implementación de las estrategias antes mencionadas dio como resultado un 87% de satisfacción de los practicantes y se concluye que la realización de prácticas virtuales es un mecanismo efectivo a la presencialidad.

Micro momentos pedagógicos: ¿Cómo potenciar el aprendizaje colaborativo en programas de posgrado en línea?

Aminael Sánchez-Rodríguez — 2023-12-04

El concepto de los micro momentos es quizás uno de los más revolucionarios en el tema de la psicología del comportamiento y está en el centro de la más reciente revolución del Marketing. En el contexto educativo un micro momento pedagógico se define como el conjunto de instrucciones que acompañadas de la información correcta inducen una reflexión profunda en el estudiante. El presente proyecto describe una estrategia innovadora para generar competencias de aprendizaje colaborativo (una debilidad actual con un impacto negativo en el éxito académico), en estudiantes de programas de posgrado en línea mediante la manipulación de micro momentos pedagógicos. Se diseñó una intervención educativa que consistió en la estructuración de sesiones síncronas de programas de posgrado en línea en cuatro micro momentos pedagógicos principales (activación, desarrollo, reflexión y conclusión). En la experiencia participaron 16 docentes y un total de 291 maestrantes: 154 en el grupo control (aprendizaje tradicional en línea) y 137 en el grupo experimental (aprendizaje en línea mediante la pedagogía de los micro momentos). Al cabo de ocho semanas de trabajo se comprobó que los maestrantes del grupo experimental mostraron un nivel de desarrollo de competencias para el aprendizaje colaborativo significativamente mayor que aquellos en el grupo control. Dada la muestra utilizada consideramos que nuestra innovación es reproducible y que aportará al desarrollo de competencias para el aprendizaje en línea en programas de posgrado con un concomitante aumento en la tasa de éxito académico terminal de dichos programas.

BUAP, modelo transformador en la mejora continua de la educación superior

Ygnacio Martínez Laguna — 2023-12-04

Presentamos una práctica innovadora que transmite conocimientos y experiencias para la mejora continua de la educación superior, basados en el modelo de aseguramiento de la calidad desarrollado por la BUAP (2018), además del contenido teórico, se comparten experiencias exitosas de gestión académica, investigación y de responsabilidad social, con enfoque intercultural y de perspectiva de género, poniendo énfasis en la formación de profesionales plenos, responsables socialmente, humanistas, justos y democráticos. Los contenidos son flexibles, adaptables a cualquier tipo de institución, impartidos totalmente a distancia a través de plataformas educacionales, facilitando la participación de profesionales no solo de México, si no también de América Latina, promoviendo la cooperación y solidaridad entre instituciones. La transmisión de experiencias exitosas, se acompaña del uso del aprendizaje basado en proyectos, asesorando el desarrollo de proyectos de mejora contextualizados en las instituciones de interés del participante, promoviendo con la evaluación de pares, la crítica constructiva de los participantes. Ha generado alianzas de la BUAP con el principal organismo acreditador de México y con el Gobierno de Perú, la BUAP fue invitada para colaborar en la elaboración de política pública federal para la mejora de la educación superior de México. Genera cientos de beneficiarios directos en las comunidades académicas de los participantes e incontables beneficiarios por las acciones de impacto social en las regiones en donde las Instituciones tienen influencia. Su escalabilidad permanece en ascenso, genera innovaciones, mejoras educativas y estrategias de financiamiento e inversión para nuevos proyectos educativos que impactan en mejor calidad de vida.

Sinergia Red Universitaria Universidad de Guadalajara: CUCEA, CUCBA y CUSUR

Jovanna Nathalie Cervantes Guzmán — 2023-12-04

Objetivo: Es necesario que los estudiantes universitarios se capaciten con casos reales para que experimenten el aprendizaje experiencial, en donde posean una experiencia concreta y aprendan de ella. Integrando la capacitación, educación y las habilidades blandas, para armarlos de las herramientas necesarias para desarrollar una intención emprendedora.

Caso: Esto se realizará mediante la formación del trabajo multidisciplinario utilizando modelos de negocios adaptados a la enseñanza del emprendimiento. Logrando así evitar dejar a la deriva al talento formado en las universidades, que no encuentra un estímulo al conocimiento para lograr el desarrollo de su emprendimiento. Propiciándolo a partir de trabajos escolares que pueden derivar en negocios potenciales, mediante la asociación de diferentes carreras universitarias para generar y potencializar relaciones profesionales multidisciplinarias alumno-alumno.

Metodología: Apha de Cronbach, el KMO, la Prueba de Bartlett, regresión lineal y análisis no paramétrico mediante la prueba de Kruskal Wallis.

Resultados: Se percibió mejor desempeño de los alumnos de mercadotecnia, mayor motivación y mayor interés por ser parte del proyecto de comercialización del producto al final del estudio, para incentivar la intención emprendedora.

Conclusiones: Los estudiantes deben ser vistos como emprendedores para mejorar sus capacidades argumentativas, reflexivas e interpretativas. Siendo la realización de los modelos de negocios un proceso para guiarlo hacia la creación de un emprendimiento.

Implementación de aula invertida (AI) a nivel de educación superior enfocado en el aprendizaje basado en proyectos

Adriana Montfort de Juliao — 2023-12-04

En la educación superior, se hace necesario disponer de metodologías activas, donde los estudiantes consoliden su auto aprendizaje, logrando optimizar las habilidades metacognitivas al sustituir las clases magistrales y la exposición de contenidos sin promover la participación de los discentes. Se identifican los beneficios del AI con un enfoque individual y personalizado, respetando sus ritmos de aprendizaje e implementándolo a través del uso de tecnologías avanzadas y recursivas. Para su desarrollo, se escogieron dos asignaturas (Estática en un Plano y Publicidad Básica II) de la Facultad de Tecnología Construcción y Medio Ambiente para evaluar su trazabilidad, los docentes y estudiantes fueron capacitados en su metodología. El AI, no pretende ser rigurosa ante los cambios, sino que se ajusta en gran medida al proceso binomial de enseñanza aprendizaje, por lo que la exposición de videos fue esencial, siendo observados por los estudiantes en su momento individual (casa) para luego poder socializarlos ante la clase en el momento grupal, la función del docente fue un guía, dinamizando el aprendizaje con actividades grupales, teniendo el tiempo para consolidar y ampliar contenidos. Finalmente se evalúa no solo el conocimiento adquirido por los estudiantes al tomar un rol activo, como también al profesor en su papel de guía. Los resultados fueron sorprendentes, permitiéndonos determinar que AI es una gran oportunidad de aprendizaje y tiene efectos positivos en el logro de las habilidades metacognitivas, de acuerdo con la percepción recibida de parte de los grupos de estudiantes que participaron